Приглашаем на веб-семинары  учителя-логопеда Щепаловой В.В.по темам:

• «Современные подходы к подготовке детей старшего дошкольного возраста с ТНР к обучению грамоте в работе учителя-логопеда ДОО», 15.02.2018

•  

• «Вопросы создания предметно- развивающей среды  для развития речи детей старшего дошкольного возраста с ТНР  в ДОО», 25.09.2019г.

• 

• «Открытый видеопросмотр  индивидуальной работы по постановке звуков  с использованием технологии песочной терапии, 12.04.2018г.

• 

График работы учителя-логопеда

Игровые задания для детей

• 
• Консультация для педагогов «Индивидуальные занятия с детьми по заданию логопеда»
• Консультация для педагогов «Совместная работа учителя-логопеда и педагогов PDF«

• 
• 
• Анкета для родителей № 1
• Анкета для родителей № 2
• Консультация «Артикуляционная гимнастика PDF«
• Консультация «ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА», (продолжение)
• Консультация: ЗАЧЕМ  НУЖНЫ ДОМАШНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ», (продолжение)
• Консультация «ИГРЫ ДЛЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ«, (продолжение)
• Консультация «ИГРЫ СО ЗВУКАМИ«, (продолжение)
• Консультация «ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА«

«Возможно, у ребенка есть проблемы с речью.

Тогда могу вам дать практический совет:

Решение вопроса обеспечит

Лишь только профессиональный

ЛОГОПЕД.

Он учит речи: чистой, плавной, внятной.

Он знает красноречия секрет.

Как говорить и ясно и понятно. –

Квалифицированный мастер –

ЛОГОПЕД.

Он учит речевой коммуникации.

Грамматика и лексика его предмет.

Дыханию, фонации, артикуляции

Со знаньем дела вас научит ЛОГОПЕД»

Взаимодействие осуществляется с педагогами дошкольного учреждения (с инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем, воспитателями). Данное взаимодействие осуществляется в соответствии с разработанным планом взаимодействия со специалистами ДОО. 

Нормативно-правовое обеспечение:

• ·         Международный уровень:
• Конвенция «О правах ребенка»
• ·         Федеральный уровень:
• Семейный кодекс РФ
• Федеральный закон РФ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании РФ»
• Федеральный закон РФ № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
• Федеральный закон РФ № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
• Постановление Правительства РФ № 582 г. от 10 июля 2013 г. «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации»
• Приказ Минобрнауки РФ № 785 от 29 мая 2014 г. «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления на нем информации»
• Приказ Минобрнауки РФ № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)  дошкольного образования»
• Приказ Минтруда России № 544н от 18 октября 2013 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
• Постановление Министерства труда от 25.04.1993 г. №88 «Об утверждении нормативов по определению численности персонала, занятого обслуживанием дошкольных учреждений (ясли-сад, детский сад)» п. 2.3.1. Состав работ по должностям
• Письмом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.01.1998 №20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования»
• ·         Региональный уровень
• Приказ Министерства образования Нижегородской области от 24.04.2009 г. №259 «Об утверждении примерных штатов руководящих и педагогических работников, обслуживающего персонала дошкольных образовательных учреждений»

• Нормативно-организационное обеспечение:
• должностная инструкция учителя-логопеда PDF

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормы:
• СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Основные направления деятельности учителя-логопеда

в МАДОУ «Детский сад №385»

1. Диагностическая деятельность

• Диагностическая деятельность логопеда позволяет определить тактику коррекционного воздействия, выбор средств и способов достижения поставленных целей.
• Диагностическая деятельность предполагает:
• 1) Раннее выявление детей с проблемами в развитии, то есть обследование воспитанников общеразвивающих ДОУ (групп) и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи. Результатом проведенной диагностической работы является подготовка материалов для ПМПк с  целью комплектования специализированных групп для детей с нарушением речи и индивидуальных занятий с учителем-логопедом.
• 2) Стартовое логопедическое и психолого — педагогическое обследование детей, которое подразумевает изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них.
• Целью такого обследования детей является установление причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии, что позволяет сформулировать объективное логопедическое заключение и наметить индивидуальные программы коррекционно-педагогической работы на долгосрочную перспективу (учебный год).
• 3)Сбор медицинского и педагогического анамнеза, сведений о раннем развитии.
• 4) Динамическое наблюдение в процессе обучения, промежуточные срезы. Цель: анализ результативности коррекционно-педагогического процесса.
•   

2. Коррекционно-развивающая деятельность

• Учитель-логопед является координатором коррекционно-речевой работы в условиях ДОУ, организует интегративную деятельность всех участников коррекционно-образовательного процесса, главными субъектами которого являются: ребенок с особыми образовательными потребностями, педагогический коллектив ДОУ, родители ребенка-логопата.
• Коррекционно — развивающее направление работы логопеда в рамках логопедической группы включает:
• Занятия учителя-логопеда с детьми по совершенствованию разных сторон речи.
• Совместная деятельность с воспитателями.
• Совместная деятельность учителя-логопеда и музыкального руководителя по развитию темпо-ритмической организации речи.
• Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателя физкультуры по развитию общей моторики детей.
• Коррекционная работа логопеда с детьми направлена на преодоление речевых и психофизических нарушений путём проведения индивидуальных, подгрупповых, фронтальных логопедических занятий.
• На фронтальных занятиях по развитию лексико-грамматических категорий ведется работа по расширению и активизации словарного запаса детей наименованиями предметов, их частей, качеств, действий, на правильность соотнесения слова с образом предмета. Вводятся и уточняются обобщающие понятия. Формируются и развиваются словообразовательная функция речи и словоизменение.
• На подгрупповых занятиях по развитию связной речи дети учатся составлять различные модели предложений, пересказывать и составлять рассказы по демонстрации действий, серии сюжетных картин, сюжетной картине, личному опыту, описательные и творческие рассказы.
• На занятиях по звуковой культуре речи и подготовке к обучению грамоте дети учатся правильно произносить изучаемый звук, дифференцировать его на слух и в произношении, выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.
• На индивидуальных занятиях с детьми проводится:

1. Дыхательная гимнастика (формирование длительной, сильной, плавной воздушной струи для правильного произношения звуков);
2. Артикуляционная гимнастика (различные упражнения на развитие мышц артикуляционного аппарата);
3. Пальчиковая гимнастика (упражнения и игры на развитие моторики пальцев рук);
4. Коррекция звукопроизношения разными способами;
5. Автоматизация звуков в речи;
6. Дифференциация звуков в речи;
7. Обогащение словарного запаса;
8. Закрепление знаний, полученных детьми на фронтальных и подгрупповых логопедических занятиях.

• На всех вышеперечисленных занятиях проводится совершенствование моторных навыков, координации, ориентировки в пространстве и конструктивного праксиса. Эта работа увязывается с развитием речевых навыков и формированием соответствующих понятий. В основу ее положено формирование углубленных представлений, реальных знаний детей об окружающем мире. На этой предметной базе строится развитие их речи. Результаты логопедической работы отмечаются в речевой карте ребенка к моменту выпуска и доводятся до сведения воспитателя, администрации детского сада и родителей.
•   

3. Консультативная и просветительская работа с родителями и педагогами

• Просветительская деятельность логопеда в рамках логопедической группы подразумевает совместное проведение родительских собраний, на которых рассказывается об особенностях развития детей логопедической группы, факторах риска, основных направлениях коррекционно-развивающей работы, а также даются практические рекомендации.
• Пропаганда логопедических знаний – повышение уровня профессиональной деятельности педагогов и осведомлённости родителей о задачах и специфике логопедической коррекционной работы. Осуществляется через педагогические советы, методические объединения, родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, беседы, семинары, открытые занятия, логопедический стенд для родителей и воспитателей со сменным материалом.
• Консультативная работа логопеда ДОУ – это консультирование родителей, воспитателей, смежных специалистов, по проблемам обучения и воспитания детей, имеющих речевые нарушения. Осуществляется в форме индивидуальных, групповых консультаций, бесед, открытых занятий, семинаров.
• Основными направлениями консультативно–просветительской работы логопеда с родителями являются:
• Формирование положительной мотивации к взаимодействию с педагогом, активизация заинтересованности в занятиях по развитию и коррекции речи, подготовке детей к обучению грамоте, коррекции нарушений письменной речи.
• Выработка адекватного отношения к особенностям речевой деятельности детей.
• Формирование (повышение) компетенции в вопросах речевого развития (онтогенеза) детей разных возрастных групп и речевых расстройств (экспрессивной и импрессивной речи, письма и чтения).
• Обучение основным приёмам коррекционно–развивающей работы (артикуляторная гимнастика,  некоторые виды логопедических игр, основные правила  (алгоритмы) выполнения письменных заданий и т.д.).
• Ознакомление с различными видами дидактических пособий и литературы по организации и проведению развивающих занятий в домашних условиях.
•   

4. Методическая деятельность

• Методическая деятельность логопеда ДОУ включает в себя:
• разработку методических рекомендаций для логопедов, воспитателей и родителей по оказанию логопедической помощи детям;
• перспективное планирование;
• изучение и обобщение передового опыта;
• участие в работе методических объединений учителей-логопедов;
• обмен опытом (конференции, семинары, открытые показы и др.);
• поиск наилучших средств коррекции речи детей;
• изучение и внедрение вариативных форм оказания коррекционной помощи;
• самообразование;
• изготовление и приобретение наглядного и дидактического материала по развитию и коррекции речи
•  

5. Аналитическая деятельность

• Аналитическая работа позволит отследить эффективность проводимой коррекционно-развивающей деятельности, т.е. выделить все возможные положительные и отрицательные стороны этой деятельности, также отследить динамику развития каждого ребёнка. Она включает:
• Проведение контрольных срезов, тестовых заданий (при необходимости).
• Заключение ПМПК по вопросам выпуска детей.
• Выпускные собеседования (итоговые мероприятия).
• Подведение итогов работы за учебный год. Цифровой отчет – анализ о проделанной работе учителя-логопеда.

• Нормативно-правовое обеспечение:

• Основные направления работы учителя-логопеда:

• Взаимодействие со специалистами

• График работы учителя-логопеда

•